A.示范性

　　B.復雜性

　　C.主體性

　　D.長期性

　　答案：A

　　解析：考點：本題考查教師勞動的特點，

　　應試解難：示范性指導教師的言行舉止都會成為學生仿效的對象.教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。首先.教師勞動的示范注是由學生的可塑性、向師性和模仿心理特征決定的。其次，教師勞動的示范性也是教師勞動的主體性特點決定的。

　　第2題 教學的特殊形式是(　　)

　　A.現(xiàn)場教學

　　B.復式教學

　　C.個別指導

　　D.小組教學

　　答案：B

　　解析：考點：本題考查教學組織形式的類型。

　　應試解難：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教樹.在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教季設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。

　　第3題 了解和研究學生包括(　　)

　　A.學生個體和集體兩個方面

　　B.學生品德和學習兩個方面

　　C.學生校內和校外表現(xiàn)兩個方面

　　D.學生家庭環(huán)境和社會關系兩個方面

　　答案：A

　　解析：考點：本題考查班主任工作的方法。

　　應試解難：全面了解和研究學生是有效地開展班主任工作的前提和基礎。了解和研究學生，包括學生個體和學生集體兩個方面。

　　第4題 《學記》上說：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了(　　)

　　A.循序漸進的教學原則

　　B.啟發(fā)性教學原則

　　C.因材施教的教學原則

　　D.鞏固性教學原則

　　答案：A

　　解析：考點：本題考查教學原則。

　　應試解難：循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。《學記》中的“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”正是這個道理。

　　第5題 三結合的教育一般是指(　　)

　　A.學校、家庭、社會教育三結合

　　B.班主任、科任教師和家長教育三結合

　　C.校長、教師和家長教育三結合

　　D.家庭、環(huán)境和學校教育三結合

　　答案：A

　　解析：考點：本題考查三結合的教育。

　　應試解難：三結合的教育一般是指學校、家庭和社會教育三結合，其中學校教育起著主導作用。

　　第6題 學生既是教育的對象、又是自我教育和發(fā)展的主體，其主觀能動性的最高表現(xiàn)形式為(　　)

　　A.自覺性

　　B.獨立性

　　C.主動性

　　D.創(chuàng)造性

　　答案：D

　　解析：考點：本題考查學生的特點。

　　應試解難：學生的主觀能動性主要表現(xiàn)在三個方面：自覺性、獨立性、創(chuàng)造掛：其中.創(chuàng)造性是學生主觀能動性的最高表現(xiàn)。

　　第7題 家庭教育的主要特點是(　　)

　　A.融合性

　　B.情感化

　　C.理智性

　　D.全面性

　　答案：A

　　解析：考點：本題考查家庭教育的主要特點。

　　應試解難：融合性是家庭教育的主要特點。即家庭教育與家庭生活是融為一體的.家庭教育與家庭生活在各個方面交叉滲透，而且隨著家庭生活的變化和受教育者的發(fā)展不斷地變換著形式和內容。

　　第8題 我國近現(xiàn)代教育史中，特別把美育提出來，將體、智、德、美四育并列的人是(　　)

　　A.毛澤東

　　B.蔡元培

　　C.周恩來

　　D.朱自清

　　答案：B

　　解析：考點：本題考查美育。

　　應試解難：在近現(xiàn)代教育史上，美育也受到重視。民國教育總長蔡元培在1912年提出廢除尊孔讀經(jīng)的內容，增加美育，“以美育代宗教”，將體、智、德、美四育并列。

　　第9題 中國開始采用班級授課制是在(　　)

　　A.元朝末年

　　B.明朝末年

　　C.清朝末年

　　D.民國初期

　　答案：C

　　解析：考點：本題考查中國開始采用班級授課制的時間。

　　應試解難：1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。

　　第10題 衡量班集體是否形成的重要標志是(　　)

　　A.確立了班集體的奮斗目標

　　B.選擇和培養(yǎng)了得力的班干部

　　C.有無正確的集體輿論

　　D.教育活動的多樣性

　　答案：C

　　解析：考點：本題考查班集體形成的重要標志。

　　應試解難：集體輿論是在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。